برچسب: دانش‌آموزان

3 هفته قبل - 86 بازدید

سازمان ملل متحد اعلام کرده است که پس از حدود یک و نیم سال جنگ در غزه و تعطیلی مکاتب، دانش‌آموزان و معلمان فلسطینی بار دیگر به صنف‌های درس بازگشته‌اند. سازمان ملل اعلام کرده است که از آغاز سال تحصیلی جدید در غزه در روز (یکشنبه ۵ حوت) بیش از ۱۰۰ هزار دانش‌آموز در سراسر نوار غزه در مکتب‌ها ثبت‌نام کرده‌اند. استفان دوجاریک، سخنگوی سازمان ملل گفته است که تا اکنون «۱۶۵ مکتب دولتی در غزه بازگشایی شده‌اند» و برای نخستین‌بار در ۱۶ ماه گذشته، اکثر دانش‌آموزان امکان حضور در صنف‌های درس را پیدا کرده‌اند. اعلامیه به نقل از سیف نشبت، یکی از دانش‌آموزان نوشته است که او با ابراز خوشحالی از بازگشت به مکتب، گفت که با وجود اینکه امکانات محدود است و محیط مناسبی برای آموزش وجود ندارد، اما آنها مصمم‌ هستند که روند آموزشی را ادامه دهند. این دانش‌آموز تاکید کرده است: «ماه‌های گذشته برای من و بسیاری از هم‌صنفی‌هایی دشوار بوده و نگرانی از دست دادن آینده‌مان را در پی داشته، اما تصمیم به ازسرگیری آموزش در غزه، امید را به ما بازگرداند.» سیف نشبت تصریح کرد که تلاش می‌کند تا عقب‌ماندگی ۱۵ ماه گذشته را جبران کرده و تحصیلات خود را بدون تأخیر ادامه دهد. براساس گزارش رسانه‌های بین‌المللی، مجموع خسارات وارده به بخش آموزش غزه از دو میلیارد دالر فراتر تخمین زده می‌شود. این در حالی است که مقام‌های فلسطینی گزارش داده‌اند که ۸۵ درصد مکتب‌های غزه بر اثر حملات هوایی اسرائیل از کار افتاده‌اند. وزارت معارف فلسطین اعلام کرده که دانش‌آموزان در ساختمان‌هایی که هنوز پابرجا مانده‌اند، یا در مراکز آموزشی جایگزینی که در سراسر این منطقه جنگ‌زده ایجاد شده‌اند، به آموزش ادامه خواهند داد. مقامات فلسطین تخمین زده‌اند که از اکتبر ۲۰۲۳ میلادی تا اکنون، بیش از ۱۲ هزار دانش‌آموز و ۸۰۰ معلم کشته شده‌اند و بیش از هزار نهاد آموزشی تخریب شده است. وزارت معارف از سازمان‌های حقوق بشری خواسته است که بر اسرائیل فشار آورند تا زمینه دسترسی به مواد ضروری آموزشی فراهم شود. در طول جنگ در غزه بارها گزارش‌هایی از هدف قرار دادن مدارس، پناهگاه‌های غیرنظامی و بیمارستان‌ها توسط ارتش اسرائیل منتشر شد. این حملات واکنش‌های گسترده بین‌المللی را به دنبال داشته است.

ادامه مطلب


1 ماه قبل - 112 بازدید

وزارت معارف حکومت سرپرست درتازه‌ترین مورد با نشر مکتوبی گفته است که ملا هبت‌الله آخوندزاده، رهبر حکومت فعلی طی دستوری، لایحه‌ی ۹ ماده‌ای لباس دانش‌آموزان مکاتب دولتی و خصوصی را صادر کرده است. وزارت معارف در نسخه‌ای از این لایحه که به دسترس رسانه گوهرشاد قرار گرفته است، پوشیدن لباس‌های بیش از حد تعیین شده کوتاه یا دراز، تنگ و چسپ و نازک ممنوع می‌باشد. در این دستور آمده است که بستن دستار برای دانش‌آموزان ضروری می‌باشد. در ادامه آمده است که لباس دانش‌آموزان مکاتب دولتی پیراهن و تنبان با دامن دراز تا زیر زانوها بوده و رنگ لباس برای دانش‌آموزان صنف اول تا صنف نهم رنگ آسمانی و از صنف دهم تا دوازدهم سفید تعیین شده است. همچنان رنگ دستار یا کلاه سفید تعیین شده است. همچنین در بخشی از لایحه آمده است که لباس څارندوی پیراهن و تنبان با رنگ نخودی و بوت‌ها به رنگ سیاه می‌باشد و څارندو در بازوی چپ خود بازوبند تکه‌ای به رنگ بیرق معارف با داشتن نوشته څارندوی و کمربند به رنگ سفید نیز ببندد. وزارت معارف تاکید کرده است که این لایحه را به‌منظور ایجاد نظم در نهادهای تعلیمی معارف، تقویت روحیه آموزش و اطاعت در شاگردان، ایجاد احساس مشترک میان شاگردان، ایجاد تمایز شاگردان با سایر اشخاص و تقویت فرهنگ لباس اسلامی تصویب و نشر کرده است. ملا هبت‌الله آخوندزاده در این لایحه گفته است که لباس دانش‌آموزان مکاتب خصوصی از طرف اداره تعلیمی مربوطه تعیین می‌شود. همچنین در این لایحه، لباس معلمان، پیراهن تنبان همراه با دستار یا کلاه و لباس مدرسان مدارس دینی نیز پیراهن تنبان و دستار مناسب برای علمای دینی تعیین شده است. در ادامه هشدار داده شده است که دانش‌آموزان مکلف به حفظ نظافت لباس‌های خویش بوده و در صورت سرپیچی از این فرمان، از وی تعهدنامه مبنی بر عدم تکرار تخطی گرفته می‌شود. حکومت فعلی در کنار تصویب لایحه‌ی لباس دانش‌آموزان مکاتب دولتی و خصوصی، پس از بازگشت به قدرت، نصاب تعلیمی معارف افغانستان را تغییر داده است. وزارت معارف اوایل ماه جدی سال گذشته‌ی خورشیدی از تکمیل شدن روند تغییر نصاب تعلیمی دوره ابتدایی مکاتب خبر داده بود.

ادامه مطلب


4 ماه قبل - 106 بازدید

اهمال کاری یعنی به تعویق انداختن وظایف تا لحظه‌ی آخر یا انجام دادن‌شان پس از موعد مقرر.هرچقدر هم که منظم باشید باز احتمالش وجود دارد که به جای انجام کارهایتان چندین ساعت را با انجام کارهای بیهوده مثل تماشای تلوزیون ویا گشتن در شبکه‌های اجتماعی هدر دهید. شاید یک پروژه‌ی کاری را به تعویق بیندازید، تکالیف‌تان را دیر انجام دهید یا کارهای خانه را نادیده بگیرید؛ طرحواره‌ی اهمال کاری در هر جنبه ای از زندگی ممکن است اثر منفی زیادی بر شغل، مفیدیت کارها و زندگی شما بگذارد که در ادامه به معرفی ابعاد مختلفی از ازین موضوع میپردازیم. علل طرحواره اهمال کاری: تا به حال شده تصور کنید برای انجام یک پروژه یک هفته فرصت دارید ولی متوجه شوید که موعد تحویل آن روز بعد بوده است؟ ما اغلب تصور میکنیم پروژه‌ها زودتر از آن چیزی که زمان می‌برند تمام  می‌شوند و این باعث میشود تصور کنیم که هنوز زمان زیادی برای انجام همان فعالیت داریم و در نتیجه نوعی احساس امنیت کاذب به ما دست می‌دهد. یکی از مهم ترین عواملی که منجر به طرحواره‌ی اهمال کاری می‌شود این تصور است که برای انجام کاری بخصوص حتما باید انگیزه‌ی داشته باشیم یا چیزی به ما الهام شود. واقعیت این است که اگر شما برای انجام وظایف خود صبر کنید تا از لحاظ ذهنی در شرایط ایده آل قرار بگیرید به خصوص آن وظایفی که دلخواه شما نیستند، احتمالا زمان مناسب هیچوقت فرا نمی‌رسد و آن کار هیچوقت انجام نمی‌شود. در ادامه به سایر عوامل میپردازیم:  دانش آموز یا دانشجو بودن: محققان می‌گویند که احتمال اهمال کاری در میان محصلان رواج بیشتری دارد، تحقیقات حاکی از این بوده اند که هشتاد تا نود و پنج درصد از دانشجویان روزانه اهمال کاری می‌کنند به خصوص زمانی که پای تکمیل پروژه‌های و تکالیف شان در میان باشد. به اعتقاد محققین برخی تحریفات شناختی باعث طرحواره‌های اهمال کاری تحصیلی می‌شوند؛ به عنوان مثال: زمان باقیمانده برای اجرای فعالیت‌هارا بیش از حد در نظر می‌گیرند. زمان لازم برای برخی فعالیت‌ها را کم در نظر می‌گیرند. به اشتباه در نظر دارند که برای تکمیل یک پروژه باید به لحاظ ذهنی در شرایط کاملا ایده آل قرار داشته باشند. افسردگی: ممکن است گاهی اهمال کاری از تبعات افسردگی نیز باشد، ناامیدی، درماندگی و کمبود انرژی شروع کردن و به پایان رسانیدن ساده ترین کارها را هم مشکل می‌کند. افسردگی همچنین ممکن است باعث احساس شک به خود نیز شود زمانی که نمی‌دانید چطور برای انجام پروژه ای دست به کار شوید در این حالت یعنی به توانایی‌های‌تان اطمینان ندارید و به خودتان نیز شک دارید و حتی ممکن است به این نتیجه برسید که پشت گوش انداختن آن کار بسیار راه آسانتری است. اختلال وسواس جبری (OCD): اهمال کاری در بین افرادی که اختلال وسواس جبری دارند نیز بسیار معمول است زیرا این عارضه اغلب با کمالگرایی ناسازگار همراه می‌شود که زمی‌نه ساز ترس از ارتکاب اشتباهات جدید، شک به این‌که آیا کاری را به درستی انجام می‌دهید یا نه و نگرانی درباره‌ی انتظارات دیگران از خودتان است.افراد مبتلا به اختلال وسواس جبری اغلب به بلاتکلیفی گرایش دارند که باعث می‌شود بجای تصمیم گیری وعملکرد قاطعانه دچار طرحواره‌ی اهمال کاری شوند. اختلال کمبود توجه بیش فعالی (ADHD): بسیاری از بزرگسالان دچار اختلال کمبود توجه بیش فعالی با اهمال کاری دست و پنجه نرم می‌کنند. وقتی محرک‌های بیرونی و افکار درونی خودتان حواس‌تان را پرت می‌کند شروع یک کار برای‌تان بسیار سخت می‌شود مخصوصا درصورتی که آن کار برایتان جدید باشد و یا جذابیتی نداشته باشد. آیا اهمال کاری نوعی بیماری روانی است؟ اهمال کاری نوعی بیماری روانی نیست اما در برخی موارد ممکن است نشانه‌ی نوعی از بیماری زمینه‌ای مانند افسردگی، اختلال وسواس جبرییا اختلال ADHD باشد. چرا اهمال کاری می‌کنیم؟ ما اغلب برای توجیه رفتارهای خود بهانه‌های زیادی می‌تراشیم. به گفته‌ی محققان چند دلیل اصلی اهمال کاری در نزد مردم موارد زیر می‌باشند: ندانستن اینکه چه کاری باید انجام شود؛ ندانستن شیوه‌ی انجام کار؛ بی میلی به انجام کار؛ اهمی‌ت ندادن به تمام شدن یا نشدن کار؛ اهمی‌ت ندادن به زمان انجام شدن کار؛ نداشتن حس و حال انجام کار؛ عادت داشتن به صبر کردن تا لحظه‌ی آخر؛ اعتقاد فرد به اینکه تحت فشار بهتر کار می‌کند؛ تصور فرد از خودش اینطور که در لحظه‌ی آخر می‌تواند کار را انجام دهد نداشتن انگیزه‌ی شروع کار فراموش کردن مقصر دانستن بیماری یا ضعف جسمانی منتظر زمان مناسب ماندن نیازمند بودن به زمانی برای تفکر درمورد کار به تعویق انداختن یک کار برای انجام کار دیگری اسکات یانگ در کتاب "بیش یادگیری" می‌گوید: بیشتر تعلل‌ها ناخودآگاه اند، تعلل می‌کنید اما آن را به شکل تعلل نمی‌بینید در عوض آن را استراحتی که واقعا نیاز است یا خوش گذراندن چون زندگی همیشه کار نیست می‌ بینید. مشکل این دو طرز فکر نیست مشکل زمانی است که از آنها برای پوشاندن رفتار واقعی‌تان استفاده می‌کنید.نمی‌خواهید کاری را که باید روی آن متمرکز شوید انجام دهید به این دلیل که از آن کار متنفرید یا کار دیگری هست که بیشتر دل‌تان می‌خواهد انجام دهید؛ اولین قدم برای جلوگیری از تعلل تشخیص آن است. ادامه دارد... نویسنده: مرضیه بهروزی «روانشناس بالینی»

ادامه مطلب


5 ماه قبل - 117 بازدید

یوناما یا نمایندگی سیاسی سازمان ملل متحد در افغانستان از کمبود آموزگاران زن در سراسر کشور طی سال‌های آینده هشدار داده است. این نهاد با نشر اعلامیه‌ای در حساب کاربری فیسبوک‌اش  هشدار داده است که با تقاعد بیش از ۱۱ هزار آموزگار زن تا سال ۲۰۳۰ میلادی، افغانستان با کمبود شدید آموزگاران زن مواجه خواهد شد. در ادامه آمده است که با تقاعد این تعداد از آموزگاران، جایگزینی برای آن‌ها وجود ندارد. یوناما تاکید کرده است که کاهش تعداد آموزگاران زن باعث خواهد شد که شمار بیشتری از دختران از دسترسی به آموزش با کیفیت محروم شوند. نمایندگی سیاسی سازمان ملل متحد در افغانستان افزوده است که آینده‌ی آموزشی برای دختران طی سال‌های آینده با چالش‌های بیشتری روبرو خواهد شد. این نهاد بر اهمیت حمایت از آموزگاران زن در افغانستان تاکید کرده است. یوناما نقش کلیدی آموزگاران را در تربیت و تجهیز دانش‌آموزان، اعم از دختران و پسران، به دانش و مهارت‌های ضروری برای ساختن آینده‌ای بهتر یادآور شده است. در اعلامیه آمده است، در شرایطی‌که حکومت سرپرست محدودیت‌های گسترده‌ای بر آموزش دختران اعمال کرده است، جامعه‌ی جهانی و نهادهای بین‌المللی باید بیشتر از هر زمان دیگر از آموزگاران افغانستان حمایت کنند تا امکان ادامه‌ی تحصیل برای دختران و پسران فراهم شود و دستاوردهای آموزشی کشور حفظ شود. این در حالی است که با گذشت بیش از سه سال، دختران از آموزش متوسطه و لیسه محروم هستند و همچنین دانشگاه‌ها هم به‌روی زنان و دختران مسدود مانده است. مسوولان حکومت فعلی در اوایل ممنوعیت آموزش و تحصیل زنان و دختران را موقتی گفته بودند؛ اما با گذشت بیش از سه سال، این گروه همچنان به این ممنوعیت مصمم هستند.

ادامه مطلب


6 ماه قبل - 353 بازدید

همزمان با شروع سال جدید آموزشی در ایران، شماری از شهروندان افغانستان به ویژه دانش‌آموزان در شهر شیراز در مقابل دفتر کمیساری عالی سازمان ملل در امور پناهندگان اعتراض کردند. شماری از رسانه‌ها گزارش داده‌اند که مکاتب ایران دانش‌آموزان اهل افغانستان را در سال جدید ثبت‌نام نمی‌کنند. شماری از افغانستانی‌ها و دانش‌آموزان روز (یک‌شنبه، ۱ میزان) در اعتراض به عدم پذیرش در مکاتب ایران، در مقابل دفتر نمایندگی سازمان ملل در شیراز اعتراض کردند. ویدیوهای که از این اعتراض در شبکه‌های اجتماعی منتشر شده است، نشان می‌دهد که شهروندان افغانستان شعار می‌دهند که «تحصیل حق ما است.» این معترضان از سازمان ملل خواستند زمینه آموزش کودکان افغانستانی را در ایران فراهم کند. مهاجران افغانستانی می‌گویند که مکاتب به روی دانش‌آموزان اهل افغانستان بسته است. شهروندان افغانستان می‌گویند: «بچه‌های اهل افغانستان را در مدرسه نمی‌گذارند، مامور می‌گوید که افغانستانی جای ندارد، درس نخواند، درب مدرسه بسته است و جمع کنید بروید.» در حالی شماری از شهروندان افغانستان و دانش‌آموزان دست به اعتراض می‌زنند که علی‌رضا کاظمی، وزیر آموزش و پرورش ایران روز گذشته اعلام کرد که تمهیدات لازم برای ثبت‌نام دانش‌آموزان افغان در نظر گرفته شده است. آقای کاظمی با اشاره به حضور بیش از ۶۰۰‌ هزار دانش‌آموز اهل افغانستان در ایران گفت که پس از تکمیل ثبت‌نام دانش‌آموزان ایرانی، آنها نیز ثبت‌نام می‌شوند. به‌رغم وعده مسوولان جمهوری اسلامی مبنی بر ثبت‌نام دانش‌آموزان اهل افغانستان در مکاتب ایران، گزارش‌های متعددی مبنی بر ممنوعیت ثبت‌نام دانش‌آموزان به نشر رسیده است. در اواخر ماه سنبله امسال مکاتب در استان‌های کرمان، شیراز و کهگیلویه و بویراحمد از ثبت‌نام کودکان افغان خودداری کردند. محمد مهدی فداکار، والی کرمان روز (شنبه، ۲۴ سنبله) در جلسه شورای آموزش و پرورش ولایت کرمان اعلام کرد که ثبت‌نام دانش‌آموزان اهل افغانستان بدون مدرک در مکاتب این استان به طور جدی پیگیری و ممنوع اعلام شده است. این مقام جمهوری اسلامی به مدیران مکاتب در ولایت کرمان هشدار داد که حق ندارند پناه‌جویان بدون مدرک را ثبت‌نام کنند.

ادامه مطلب


7 ماه قبل - 168 بازدید

دان براون، معاون سفارت ایالات متحده آمریکا برای افغانستان اعلام کرده است که حدود ۱.۴ میلیون دختر در افغانستان از دسترسی به آموزش محروم هستند. آقای براون با نشر اعلامیه‌ای گفته است که پسران و دختران جوان در همه‌جای دنیا در حال آماده‌شدن برای بازگشت به صنف‌های درسی هستند و به دنبال رویاهای بزرگ برای آینده‌ی خود می‌روند؛ اما در کلاس‌های درس افغانستان، ۱.۴ میلیون صندلی خالی است؛ صندلی‌هایی که برای دختران و زنان جوان این کشور در نظر گرفته شده است. معاون سفارت آمریکا برای افغانستان تاکید کرد که با تمام والدین افغانستان که به ضرورت حیاتی آموزش برای آینده‌ی فرزندان و کشورشان اعتقاد دارند، همبستگی خود را اعلام‌ می‌کند. در اعلامیه آمده است که ایالات متحده آمریکا هرگز از تلاش برای بازگشایی مکاتب برای دختران و همچنین امکان تحصیل برای پسران و دختران افغانستان دست نخواهد کشید تا آن‌ها مهارت‌هایی را بیاموزند که کشورشان برای پیشرفت به آن نیاز دارد. او می‌گوید که آموزش نه تنها یک حق بشری جهانی است؛ بلکه اساس صلح و رفاه آینده‌ی جوامع را تشکیل می‌دهد. وی گفت که آموزش تنها راه رشد اقتصادی، ارائه خدمات بهداشتی مناسب به همه‌ی شهروندان و تضمین ثبات بلندمدت در سراسر افغانستان است. معاون سفارت آمریکا در حالی این اظهارات را مطرح می‌کند که حکومت سرپرست پس از بازگشت به قدرت در افغانستان، دختران بالاتر از صنف ششم را از تحصیل محروم و سپس دانش‌جویان دختر را از رفتن به دانشگاه‌ها دولتی و خصوصی و آموزشگاه‌های خصوصی منع کردند. باید گفت که محدودیت‌‌های حکومت فعلی، باعث شده است که میلیون‌ها دانش‌آموز دختر از آموزش باز بماند. سازمان ملل متحد و جامعه‌ی جهانی در سه سال اخیر بارها خواستار لغو ممنوعیت حق آموزش و کار زنان در افغانستان شده‌اند، اما حکومت سرپرست تا اکنون به این خواست‌ها اعتنا نکرده است. در کنار آن زنان از رفتن به‌ باشگاه‌های ورزشی، رستورانت‌ها، حمام‌های عمومی، معاینه توسط پزشکان مرد، سفر بدون محرم و کار در موسسات غیردولتی داخلی و بین‌المللی و حتی دفاتر سازمان ملل در افغانستان منع شده‌اند. همچنین به تازگی، قانون جدید امر به معروف و نهی از منکر حکومت فعلی حتا صدای زنان را «عورت» عنوان کرده است. بخش زنان سازمان ملل پیش از این نیز گفته بود که محدودیت‌ها بر زنان تاثیر مخربی بر زندگی آنان در افغانستان داشته است.

ادامه مطلب


8 ماه قبل - 167 بازدید

برنامه‌ جهانی غذا در افغانستان اعلام کرده است که روزانه به بیش از ۷۰۰ هزار تن از دختران و پسران دانش‌آموز، کمک‌های غذایی مغذی از جمله بیسکویت توزیع می‌کند. این سازمان امروز (چهارشنبه، ۲۷ سرطان) با نشر یک نوار تصویری در حساب کاربری ایکس خود نوشته است که هر روز صبح به دختران و پسران مکتب به‌خاطر بلند‌بردن سطح یادگیری شان مواد غذایی کمک می‌کند. برنامه جهانی غذا تاکید کرد: «ما میان‌وعده‌های غذایی بسیار مغذی توزیع می‌کنیم، تا به دختران و پسران مکتب کمک کند که فعال بمانند و بهتر یاد بگیرند.» در ادامه آمده است که این  بیسکویت‌ها، دارای ویتامین‌های کلسیم، پتاسیم و آهن هستند که به صورت محلی در داخل افغانستان ساخته‌ می‌شوند. در حالی برنامه جهانی غذا تلاش می‌کند تا از تغذیه و آموزش پسران و دختران در مکتب‌های ابتدایی حمایت کند که پس از حاکمیت حکومت سرپرست در افغانستان، دختران بالاتر از صنف ششم از رفتن به مکتب منع شده‌اند و اجازه‌ی رفتن به دانشگاه‌ها نیز از آنان گرفته شده است. وضعیت اقتصادی مردم این کشور به‌ویژه زنان و کودکان رو به وخامت رفت. هم‌چنان افغانستان در لیست تحریم‌های وزارت خزانه‌داری آمریکا در سه سال متواتر قرار گرفت. وضع قوانین سخت‌گیرانه‌ی حکومت سرپرست بر شهروندان، افزایش روز‌افزون نرخ مواد خوراکی و سوختی و تعامل‌نکردن جهان با حکومت فعلی از موارد دیگر بحران اقتصادی و بشری در این کشور عنوان شده است. همچنین چندی پیش سازمان جهانی غذا گفته بود که ۴ میلیون مادر و کودک در افغانستان دچار سوءتغذیه هستند.

ادامه مطلب


9 ماه قبل - 144 بازدید

مهدی مظفری در گذرگاه تاریخ، در هر جامعه‌ای که به دنبال بالندگی و پیشرفت گام برداشته، مکتب به مثابه‌ی رکن اصلی تعلیم و تربیت، نقشی محوری در پرورش نسل‌های آینده ایفا کرده است. در این میان، معلمان و مربیان دلسوز، با ظرافت و مهارت، بنیان‌های فکری و اخلاقی دانش‌آموزان را بنا می‌نهند و آنان را برای ورود به دنیایی پویا و پیچیده آماده می‌کنند. بی‌گمان، در هر جامعه‌ای که به تعلیم و تربیت بها داده می‌شود، شغل معلمی از جایگاه والایی برخوردار است. چرا که ریشه تعالی و پیشرفت هر ملتی، در گرو تربیت نسلی فرهیخته و عالم نهفته است. و این مهم، جز با دستان توانمند و اندیشه‌های ژرف معلمان دلسوز به ثمر نمی‌نشیند. معلم، امانت‌دار نسلی است که آینده یک جامعه را در دستان خود دارد. او با رفتار و کردار خود، نه تنها دانش را منتقل می‌کند، بلکه الگویی برای دانش‌آموزان خود می‌شود. اخلاق، رفتار و منش معلم، نقشی بی‌بدیل در شکل‌گیری روحیات و شخصیت دانش‌آموزان ایفا می‌کند. دانش‌آموز در دوران ابتدایی، با وجود آنکه تا حدودی در محیط خانواده شکل گرفته است، اما همچنان شخصیتی انعطاف‌پذیر دارد و به دنبال الگوهایی برای تقلید می‌گردد. در این میان، معلم به عنوان نزدیک‌ترین فرد در محیط آموزشی، نقشی اساسی در این امر بر عهده دارد. معلم صرفاً آموزنده دروس و مفاهیم کتابی نیست، بلکه رسالت او فراتر از آن است. او باید مهارت‌های زندگی، آموزه‌های اخلاقی و شیوه درست زیستن را نیز به دانش‌آموزان خود بیاموزد و آنان را در مسیر تعالی و کمال رهنمون باشد. معلمانی که با عشق و دلسوزی به شغل خود می‌نگرند و با صبر و حوصله به تعلیم و تربیت دانش‌آموزان خود اهتمام می‌ورزند، بی‌شک معماران واقعی آینده‌اند. آنان با تربیت نسلی فرهیخته و متعهد، جامعه‌ای سالم و پویا را بنا می‌کنند و نام خود را در تاریخ به نیکی ثبت می‌کنند. نقش معلم در جامعه، نقشی بی‌بدیل و انکارناپذیر است. آنان با تلاش و فداکاری خود، نسل‌های آینده را برای ساختن دنیایی بهتر آماده می‌کنند و شایسته تقدیر و احترام همگان هستند. تعهد معلم در جهت‌دهی دانش‌آموزان و هدفمندسازی آنان معلمانی که در جایگاه مربیانِ زندگی ایفای نقش می‌کنند، موظف‌اند ضمن نشان دادن اهداف درست و والا به دانش‌آموزان، توانایی تمایز اهداف اصیل از اهداف پوچ و بی‌ارزش را در آنان پرورش دهند. این مهم، نیازمند ظرافت و درایت معلم در شناخت ویژگی‌های فردی هر دانش‌آموز و به‌کارگیری روش‌های تربیتی متناسب با آن است. توجه به تفاوت‌های فردی؛ کلید طلایی تربیت مؤثر انسان‌ها موجوداتی منحصر به فرد با طیف وسیعی از ویژگی‌ها، استعدادها و نیازها هستند. این تنوع، در دنیای تعلیم و تربیت نیز نمود بارزی دارد. دانش‌آموزان هر کدام با سرعتی متفاوت یاد می‌گیرند، به شیوه‌های گوناگون به مفاهیم دست می‌یابند و از علایق و انگیزه‌های متمایزی برخوردارند. نادیده گرفتن این تفاوت‌های فردی و برخورد یکسان با تمام دانش‌آموزان، نه تنها مانع از پیشرفت تحصیلی آن‌ها می‌شود، بلکه می‌تواند زمینه‌های سرخوردگی، افت انگیزه و حتی ترک تحصیل را نیز فراهم کند. معلمان و مربیان به عنوان رهبران مسیر یادگیری، نقشی کلیدی در برقراری عدالت آموزشی و شکوفایی استعدادهای فردی دانش‌آموزان ایفا می‌کنند. درک و پذیرش تفاوت‌های فردی، اولین قدم در این مسیر است. شناخت نقاط قوت، ضعف، علایق و نیازهای هر دانش‌آموز، به مربیان کمک می‌کند تا الگوی آموزشی متناسبی را برای او طراحی و اجرا کنند. این امر مستلزم به‌کارگیری روش‌های متنوع تدریس، ارائه تکالیف متناسب با توانایی‌ها و ایجاد فضایی پویا و خلاق در کلاس درس است. با در نظر گرفتن تفاوت‌های فردی، می‌توان شاهد شکوفایی استعدادها و خلاقیت دانش‌آموزان در زمینه‌های مختلف بود. این امر، اعتماد به نفس و انگیزه آن‌ها را برای یادگیری افزایش می‌دهد و زمینه‌ساز رشد و پیشرفت تحصیلی‌شان می‌شود. علاوه بر این، توجه به تفاوت‌های فردی، به پرورش نسلی از انسان‌های متفکر، خلاق و توانمند می‌انجامد که قادرند با چالش‌های مختلف زندگی روبرو شده و در مسیر تعالی فردی و اجتماعی گام بردارند. در نهایت، می‌توان گفت که توجه به تفاوت‌های فردی، کلید طلایی تربیت مؤثر و زمینه‌ساز عدالت آموزشی است. با درک و پذیرش این تفاوت‌ها، می‌توانیم به هر دانش‌آموز کمک کنیم تا به بهترین نسخه از خود تبدیل شود و استعدادهای منحصر به فرد خود را شکوفا کند. کمال‌طلبی و فضیلت‌گرایی؛ فطرت ذاتی انسان و الگوسازی توسط معلم انسان ذاتاً به دنبال کمال و فضیلت است. این میل فطری در نهاد هر انسانی نهادینه شده و مسیر تعالی و سعادت را برای او هموار می‌سازد. پرورش صحیح این تمایلات ذاتی، نقشی کلیدی در شکل‌گیری شخصیت و هویت افراد ایفا می‌کند. در دوران کودکی، کودکان به طور طبیعی از اطرافیان خود، به‌ویژه بزرگسالان، الگو می‌گیرند. این امر، نقشی خطیر و حساسی را بر دوش معلمان به عنوان الگوهای تربیتی در محیط آموزشی تحمیل می‌کند. معلمان با رفتار و گفتار خود، می‌توانند فضایل اخلاقی مانند احترام، مهربانی، صداقت و درستکاری را به دانش‌آموزان، آموزش دهند و در نهادینه شدن این ارزش‌ها درشخصیت آن‌ها نقشی اساسی ایفا کنند. دانش‌آموزان در تعاملات روزانه خود با معلمان و همکلاسی‌ها، به دنبال الگوبرداری از رفتارها، سبک زندگی و ارزش‌های آنان هستند. معلمانی که با رفتار و گفتار خود، فضایل اخلاقی را به نمایش می‌گذارند، می‌توانند الهام‌بخش دانش‌آموزان خود باشند و آن‌ها را در مسیر تعالی و سعادت رهنمون شوند. معلمان الگو، مظهر تعهد به ارزش‌های اخلاقی هستند و این تعهد را در رفتار و گفتارشان به وضوح منعکس می‌کنند. آن‌ها با احترام و مهربانی با دانش‌آموزان خود رفتار می‌کنند و صداقت و درستکاری را در گفتار و کردارشان سرلوحه قرار می‌دهند. معلمان نمونه، مسئولیت‌پذیری را سرلوحه کار خود قرار می‌دهند و به تعهدات‌شان پایبند هستند. آن‌ها با انگیزه بخشیدن به دانش‌آموزان، آن‌ها را به تلاش و پشتکار تشویق می‌کنند و با ایجاد اعتماد به نفس در آن‌ها، به آن‌ها کمک می‌کنند تا به توانایی‌های خود باور داشته باشند. ارتقای جایگاه معلمان در جامعه؛ قدردانی از هدایتگران نسل آینده معلمان، دلسوزانِ بی‌ادعا، نقشی محوری در تربیت و هدایت آینده‌سازان فردا ایفا می‌کنند. آنان با تعهد و عشقی بی‌حد، دانش و آموخته‌های خود را به نسل نو منتقل می‌کنند و در پرورش نسلی فرهیخته، اندیشه‌ور و متعهد به ارزش‌های انسانی تلاش می‌کنند. اما این رسالت خطیر، بدون همراهی و حمایت جامعه به ثمر نخواهد نشست. جامعه‌ای که به نقش بی‌بدیل معلمان در ساختن آینده‌ای روشن واقف باشد، قدر و منزلت این قشر فرهیخته را پاس خواهد داشت و با احترام و ارزش نهادن به مقام شامخ آنان، زمینه را برای ایفای نقش موثرترشان در تعلیم و تربیت نسل آینده فراهم خواهد ساخت. معلمانی که مورد احترام و قدردانی جامعه باشند، با انگیزه و روحیه‌ای قوی‌تر به تعلیم و تربیت دانش‌آموزان می‌پردازند و خلاقیت و نوآوری خود را در روش‌های تدریس به کار می‌گیرند. در چنین فضایی، دانش‌آموزان نیز با احترام و اشتیاق بیشتری به یادگیری می‌پردازند و در مسیر شکوفایی استعدادها و توانایی‌های خود گام برمی‌دارند. بنابراین، ارتقای جایگاه معلمان در جامعه، سرمایه‌گذاری در جهت توسعه‌ی آموزش و پرورش و تعهد به تربیت نسل‌هایی فرهیخته و کارآمد، وظیفه‌ای همگانی است. با تکریم و حمایت از معلمان، می‌توانیم آینده‌ای روشن‌تر برای خود و نسل‌های آینده رقم بزنیم.

ادامه مطلب


11 ماه قبل - 198 بازدید

مسوولان در فرماندهی پولیس ولایت بغلان می‌گویند که یک دانش‌آموز در ولسوالی «دند غوری» این ولایت با شلیک گلوله‌ی تفنگچه، آموزگار/معلم‌اش را به قتل رسانده و سپس خودش را زخمی کرده است. شیراحمد برهانی، سخنگوی فرماندهی پولیس بغلان به رسانه گوهرشاد گفت که این رویداد حوالی ساعت ۹:۰۰ پیش‌ازچاشت دیروز (یک‌شنبه، ۱۶ ثور) در یک صنف درسی رخ داده است. وی تاکید کرد که این استاد مکتب علی‌الله نام داشت و پس از شلیک چندین گلوله جان باخته است. او افزود که این دانش‌آموز پس از شلیک چندین گلوله بالای استادش، بر خودش نیز شلیک کرده که در نتیجه‌ی آن زخمی شده و اکنون در شفاخانه‌ ولایتی بغلان در شهر پلخمری تحت درمان است. آقای برهانی تاکید کرد که این رویداد به‌دلیل «خصومت شخصی» و «مشکلات درسی» بین استاد و شاگرد رخ داده است. سخنگوی پولیس بغلان گفت که این شاگرد شریف‌الله نام داشته و حدود ۱۶ سال سن دارد. مسوولان محلی حکومت فعلی توضیح نداده‌اند که این دانش‌آموز چگونه اسلحه را به داخل مکتب و صنف درسی منتقل کرده است. این در حالی است که پس از تسلط حکومت فعلی بر افغانستان، رویدادهای جنایی در روزهای پسین در نقاط مختلف کشور افزایش یافته است. روز جمعه هفته گذشته نیز دزدان مسلح یک جوان را در شهر مزارشریف، مرکز ولایت بلخ به قتل رساندند.

ادامه مطلب


12 ماه قبل - 337 بازدید

با وجود بسته‌بودن مکاتب دخترانه بالاتر از صنف ششم و عدم دسترسی دانش‌آموزان به امکانات خوب آموزشی، وزارت معارف حکومت سرپرست از افتتاح دو مدرسه دینی در ولایت هرات خبر می‌دهد. مولوی حبیب‌الله آغا، سرپرست این وزارت روز گذشته (شنبه، ۲۵ حمل) به هرات سفر کرده و در آنجا دو مدرسه دینی را با ارزش ۱۰ میلیون و ۷۰۰ هزار افغانی به بهره‌برداری سپرده است. او در سفرش به هرات از مردم خواست تا فرزندان‌شان را به مدارس دینی و مراکز آموزشی بفرستند. براساس معلومات وزارت معارف حکومت سرپرست، این مدرسه‌ها در دو‌ روستای زلزله‌زده ولسوالی زنده جان هرات ساخته شدند. این در حالی است که پیش از این، شماری از خانواده‌ها در این مناطق گفته بودند که دانش‌آموزان مکاتب به مواد درسی و ساختمان معیاری برای فراگیری آموزش دسترسی ندارند. زمین‌لرزه قدرتمند سال گذشته در هرات تلفات هنگفت جانی و مالی برجای گذاشت و ساختمان ده‌ها مکتب در این ولایت را آسیب زد که اکنون دانش‌آموزان به‌ویژه در مناطق آسیب‌دیده زیر خیمه‌ها درس می‌خوانند. همچنین پس از آنکه حکومت فعلی بر افغانستان تسلط یافت، حکومت به‌طور گسترده‌ای به اعمار مدارس دینی و مساجد در سراسر کشور اقدام کرده است. پیش از این مقامات وزارت معارف گفته بود که براساس فرمان هبت‌الله آخوندزاده، رهبر حکومت فعلی قرار است در هر ولسوالی افغانستان از سه تا ۱۰ مدرسه دینی ساخته شود. خلیل‌الرحمان حقانی، وزیر مهاجرین و عودت‌کنندگان در یک مدرسه جهادی در پکتیا گفته بود که مدارس دینی نباید فقط به آموزش مسایل دینی محدود شود. آقای حقانی گفت در مدارس، علاوه بر آموزش‌های دینی، باید افکار جهادی و نظامی نیز تدریس شود.

ادامه مطلب